教育信息化要健康發(fā)展，應該以師生為本，不能脫離教育和學校實際，不能違背教育規(guī)律。

近日，有同事向我訴苦：被網(wǎng)絡綁架了，快崩潰了。他不言我自明，最近一段時間，僅在某個網(wǎng)絡平臺上就有：2016年省中小學生安全知識網(wǎng)絡競賽、全國中小學生水上交通安全知識暨防溺水知識網(wǎng)絡競賽、第二屆全國中小學生地震科普知識網(wǎng)絡競賽三項賽事。此外，市安全教育平臺上有專題教育、全國青少年普法網(wǎng)上有各種學生法治知識網(wǎng)絡大賽。組織參賽都有紅頭文件，而且定期通報排名情況，甚至納入績效考核。有些競賽要求“三個百分百完成”，即家長、學生、老師全體參加。遇到家長不理、家里沒電腦或不會電腦的，班主任只能代勞。

這還沒完。繼續(xù)教育和各類培訓要借助網(wǎng)絡學習，要參與國家、省教育資源公共服務平臺的活動，活躍度也要通報。近期啟動的全國教師管理信息系統(tǒng)建設的工作，時間緊，任務重，學校和教師本人都很有壓力。某平臺不堪重負時�！鞍c瘓”，很多老師只能下半夜起床上傳視頻和課件，頗有怨言。

這類耗費大量時間的網(wǎng)絡學習和知識競賽，其良好的初衷毋庸置疑，但對教師專業(yè)能力和教育質(zhì)量的提升到底有多大幫助？與教育信息化應有的內(nèi)涵是否一致？

教育信息化要健康發(fā)展，應該以師生為本，不能脫離教育和學校實際，不能違背教育規(guī)律。要讓信息化為教育現(xiàn)代化插上翅膀，不能讓教育脫離立德樹人的本質(zhì)來迎合或印證技術(shù)主義的好奇心。信息化要促進“減負”，不能為用而用以至于“增負”。

教育信息化無論怎么發(fā)展，基礎(chǔ)教育終歸離不開人。立德樹人不可能完全由機器和網(wǎng)絡替代。中小學課堂不是電視大學，未經(jīng)教師篩選和轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡資源基本是無效的課堂教育資源。網(wǎng)絡時代，不是資源少而是資源太多太雜，衡量知識的多寡不在量的占有，甚至不在獲取知識的能力，而在篩選知識的能力。教育信息化要研究必要性，要提高精準度。不能讓師生成為“知識”或信息的奴隸。

學校教育信息化不能被在線教育機構(gòu)“綁架”。慕課初來時，有人預言傳統(tǒng)學校將面臨末日。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年以來，至少出現(xiàn)了100多個在線家教品牌。但教育是一個非常特殊的行業(yè)，燒錢不一定能換來流量和客戶的忠誠。家長的目的非常明確，就是要提高孩子的學業(yè)成績。今天，在線教育公司終于明白，不與學校聯(lián)姻幾乎寸步難行。某些教育行政部門之所以熱衷于網(wǎng)絡培訓和競賽，與在線教育公司的營銷有關(guān)。很多項目都是這種第三方平臺做的，連內(nèi)容都是由商家提供的，質(zhì)量參差不齊。如監(jiān)管不力，必致泛濫成災。

教育信息化要分清輕重緩急，分布實施。建立統(tǒng)一的國家教育資源庫是當務之急，但也絕非一夕之功。雖集舉國之力攻堅何難不可克，但“量”與“質(zhì)”畢竟是兩回事。何況新的課程改革和高考改革剛剛啟動，匆忙建立起來的資源庫利用率未必高。同時，在基礎(chǔ)設施投入上不可操之過急，要量力而行，逐步過渡，杜絕浪費。